Earlier than Massachusetts created the MCAS commencement requirement as a part of its Training Reform Act of 1993, Latino college students confronted disproportionately decrease commencement charges, school admissions, and pathways to careers with good salaries.
Pre-MCAS, almost 1 / 4 of scholars didn’t cross the commencement stage. Half of these failing college students got here from Boston and our different Latino concentrated Gateway Cities.
Now, three many years later, Massachusetts is ranked #1 in training thanks partially to our robust commencement necessities. Whereas Latinos nonetheless face challenges, households from throughout the globe come right here to enroll their college students in our world-class system.
Throughout the COVID-19 pandemic from 2020 by 2022, in-person education and MCAS testing was quickly suspended.
Citing elevated commencement charges throughout that point, the highly effective Massachusetts Lecturers Union has pushed a Poll initiative “Query #2” which seeks to get rid of the MCAS requirement altogether.
This justification for the poll initiative is deceptive. It ignores the alarming drop in proficiency that occurred for college kids throughout these pandemic college years — notably for Latinos — which uncovered even deeper inequities. Latino college students are additionally more likely to be multilingual learners, and the MCAS gives a diagnostic instrument to determine whether or not these college students are being equitably served.
Throughout the pandemic, 60 p.c of Latino college students didn’t meet proficiency in math and 65 p.c didn’t meet proficiency in science; representing a 15 p.c decline in each classes from pre-pandemic ranges.
Whereas the present MCAS may benefit from an replace, it will be detrimental to our college students and our competitiveness if we utterly get rid of a standardized mannequin of educational proficiency.
For these causes, a gaggle of Latino leaders from throughout the Commonwealth have signed an open letter urging voters to strongly oppose eradicating the MCAS by voting ‘NO’ on Poll Query #2 this November 5.
Proponents of eradicating the MCAS have framed it as a high-stakes, one-time check that places an excessive amount of stress on college students to graduate. However because the Globe has correctly stated in its editorial against Question 2, college students who wrestle can retake the check a number of instances and get intense assist till they do. The state affords the mathematics and science MCAS parts in Spanish.
The MCAS additionally gives accommodations for students with disabilities, which may embrace particular person help, prolonged time and assistive expertise. We should always not take away these important instruments.
One other obtrusive downside with Query #2 is that it seeks to take away the MCAS with out proposing a complete normal to exchange it. As our former training secretary Paul Reville wrote in the Globe, “MCAS must be improved, not eradicated.”
This problem shouldn’t be mentioned on a complicated poll query that’s closely funded by the highly effective MTA; as an alternative, neighborhood engagement alternatives must be offered for folks to thoughtfully take part within the modifications and updates wanted for the examination.
If Query 2 passes, what occurs to our weak college students that don’t cross the check? If MCAS is not a mandate, will these college students get the additional assist they want or will they simply get their diploma and graduate unprepared for a rigorous post-secondary training?
This is able to harken again to the pre-education reform period in Massachusetts, when highschool diplomas had been typically thought-about meaningless. Massachusetts would once more have much less rigorous highschool commencement necessities than Mississippi and Alabama.
We may very well be left with a fragmented system by which wealthier districts would have extra assets to develop complete evaluation programs, whereas underfunded districts with excessive populations of Latino college students would wrestle to create and implement efficient options.
Some college districts would merely decrease their requirements if the MCAS requirement is dropped. This is able to exacerbate present instructional inequities, notably affecting Latino college students from low-income backgrounds and under-resourced colleges. Latino youngsters at the moment make up 30 p.c of all college students in Massachusetts, representing a big a part of our future skills-based workforce.
If MCAS is eradicated as a requirement for commencement, a diploma will once more merely be a measure of participation and affirmation of attendance.
The MCAS can actually be improved, and college students who’ve difficulties with the MCAS, (together with neuro-divergent college students and English Language Learners) ought to obtain focused assist. However the poll query doesn’t remedy that downside as a result of it merely wipes out the requirement with out offering a substitute measure of proficiency.
Let’s work collectively to maintain our promise to the varied youngsters of Massachusetts that was spelled out a technology in the past in our Training Reform Act.
The explanation Massachusetts is ranked #1 in training is as a result of we assess, search for inequities, and course appropriate. By sustaining a constant check although the MCAS, we not solely promote excessive requirements but additionally decide the place inequities stay, so we will create a extra equal system for our subsequent technology of learners.
This op-ed is signed by a gaggle of leaders who characterize numerous industries and embrace many who’ve held high-ranking positions in training and workforce growth throughout native, state, and federal authorities. Their names are beneath.
- Aixa Beauchamp, Co-Founding father of Latino Fairness Fund
- Amanda Fernandez, Former MA Board of Elementary and Secondary Training Trustee
- Andrea Wolfe, CEO Mass Perception
- Andrew Melendez
- Andrew Rodriguez
- Eneida Roman
- Dr. Evonne S. Alvarez, Ed.D., Superintendent Lynn Public Faculties
- Oscar Escobar, CEO Blue Nest
- Isis Ortiz
- Jabes Rojas
- Jeffrey Sanchez, Former State Consultant
- Josiane Martinez, CEO ASG
- Juan Carlos Morales, CEO, Surfside Capital Advisors
- Lazaro Lopez
- Lucy Pineda, Everett Neighborhood Chief
- Mary Skelton Roberts
- Natalia Hilton
- Noemi Custodia-Lara
- Oz Mondejar
- Phyllis Barajas, Not-for-Revenue Chief and Former US Deputy Assistant Secretary for the Division of Training
- Rosalin Acosta, Former Secretary of Labor & Workforce Improvement
- Sol Carbonell
- Dr. Stephen Zrike, Superintendent Salem Public Faculties
- Vanessa Calderon Rosado
- Veronica Conforme, CO-CEO, Greenhouse E3
- Vivian Iannotti, CEO, Cease and Examine
- Yvonne Garcia
- Zamawa Arenas, CEO, Flowetik
Los defensores de la eliminación del MCAS lo han presentado como un examen único de gran exigencia que pone demasiada presión sobre los estudiantes para graduarse. Sin embargo, como el diario The Globe ha afirmado correctamente en su editorial contra la Pregunta #2, los estudiantes con dificultades pueden repetir el examen varias veces y recibir ayuda intensa hasta que lo consigan. El estado ofrece las secciones de matemáticas y ciencias del MCAS en español.
El MCAS también ofrece adaptaciones para los estudiantes con discapacidades, que pueden incluir asistencia personalizada, prolongación del horario y asistencia tecnológica. Estos recursos fundamentales no deberían eliminarse.
Otro problema evidente de la pregunta #2 es que pretende eliminar el MCAS sin proponer un estándar integral para reemplazarlo. Como escribió nuestro ex secretario de educación Paul Reville en the Globe, “el MCAS debe mejorarse, no eliminarse”.
Este tema no debería discutirse en una votación confusa que está fuertemente financiada por la poderosa MTA (Asociación de Maestros de Massachusetts por sus siglas en inglés); en cambio, se deberían brindar oportunidades de participación comunitaria para que los padres participen reflexivamente en los cambios y actualizaciones necesarios Este artículo de opinión está firmado por un grupo de líderes de diversas industrias, quienes en su mayoría han ocupado puestos de alto rango en educación y desarrollo de la fuerza laboral en los gobiernos native, estatal y federal. Sus nombres se encuentran al remaining.
Antes de que Massachusetts creara el requisito de graduación del Sistema de Evaluación International de Massachusetts (MCAS, por sus siglas en inglés) como parte de su Ley de Reforma Educativa de 1993, los estudiantes latinos enfrentaban tasas de graduación, admisiones universitarias y oportunidades de carreras con buenos salarios considerablemente más bajos.
Antes del MCAS, casi una cuarta parte de los estudiantes no llegaban a graduarse. La mitad de esos estudiantes que fracasaban procedían de Boston y de nuestras otras ciudades urbanas con alta concentración de latinos.
Ahora, tres décadas después, Massachusetts ocupa el primer puesto en educación, en parte gracias a nuestros estrictos requisitos de graduación. Aunque los latinos siguen enfrentando desafíos, familias de todo el mundo vienen aquí para matricular a sus hijos en nuestro sistema de clase mundial.
Durante la pandemia de COVID-19 de 2020 a 2022, se suspendieron temporalmente las clases presenciales y las pruebas del MCAS.
Citando el aumento de las tasas de graduación durante ese tiempo, la poderosa Asociación de Maestros de Massachusetts ha promovido una iniciativa electoral denominada “Pregunta #2” que pretende eliminar por completo el requisito del MCAS.
Esta justificación de la iniciativa electoral es engañosa. Ignora la alarmante caída en la competencia que se produjo en los estudiantes durante estos años escolares de pandemia, particularmente para los latinos, que ha puesto de manifiesto desigualdades aún más marcadas. También es possible que los estudiantes latinos sean multilingües, y el MCAS proporciona una herramienta de diagnóstico para determinar si esos estudiantes están siendo atendidos equitativamente.
Durante la pandemia, el 60 por ciento de los estudiantes latinos no alcanzaron el nivel de competencia en matemáticas y el 65 por ciento no alcanzaron el nivel de competencia en ciencias, lo que representa un descenso del 15 por ciento en ambas categorías con respecto a los niveles anteriores a la pandemia.
Si bien el MCAS precise podría beneficiarse de una actualización, sería perjudicial para nuestros estudiantes y nuestra competitividad si eliminamos por completo un modelo estandarizado de competencia académica.
Por estas razones, un grupo de líderes latinos de todo el Estado han firmado una carta abierta instando a los votantes a oponerse firmemente a la eliminación del MCAS votando ‘NO’ en la Pregunta #2 de la Boleta Electoral este 5 de noviembre.
Si se aprueba la pregunta 2, ¿qué sucede con nuestros estudiantes vulnerables que no pasan la prueba? Si el MCAS ya no es obligatorio, ¿recibirán esos estudiantes la ayuda adicional que necesitan o simplemente obtendrán su diploma y se graduarán sin estar preparados para una educación postsecundaria rigurosa?
Esto sería un retroceso a la época anterior a la reforma educativa en Massachusetts, cuando los títulos de secundaria a menudo se consideraban insignificantes. Massachusetts volvería a tener unos requisitos de graduación en secundaria menos rigurosos que estados como Mississippi y Alabama.
Podríamos terminar con un sistema fragmentado, donde los distritos más ricos dispondrían de más recursos para desarrollar sistemas de evaluación completos, mientras que los distritos con escasos fondos y una alta población de estudiantes latinos lucharían por intentar crear y aplicar alternativas eficaces.
Algunos distritos escolares simplemente reducirían sus estándares si se eliminara el requisito del MCAS. Esto exacerbaría las desigualdades educativas existentes, afectando particularmente a los estudiantes latinos de entornos de bajos ingresos y escuelas con recursos insuficientes. Los niños latinos actualmente representan el 30 por ciento de todos los estudiantes en Massachusetts, lo que representa una parte significativa de nuestra futura fuerza laboral basada en habilidades.
Si se elimina el MCAS como requisito para graduarse, el diploma volverá a ser simplemente una medida de participación y una confirmación de asistencia.
No cabe duda de que, el MCAS puede mejorarse y los estudiantes que tienen dificultades con el MCAS (incluidos los estudiantes neurodivergentes y los estudiantes de inglés) deberían recibir ayuda específica. Pero la pregunta de la votación no resuelve ese problema porque simplemente elimina el requisito sin proporcionar una alternativa para medir la capacitación.
Trabajemos juntos para mantener nuestra promesa a los diversos niños de Massachusetts que se detalló hace una generación en nuestra Ley de Reforma Educativa.
La razón por la que Massachusetts ocupa el primer lugar en materia de educación es porque evaluamos, buscamos desigualdades y corregimos los cursos. Al mantener una prueba constante a través del MCAS, no solo promovemos altos estándares, sino que también determinamos dónde se encuentran las desigualdades, de modo que podamos crear un sistema más igualitario para nuestra próxima generación de estudiantes.
- Aixa Beauchamp, Cofundadora de Latino Fairness Fund
- Amanda Fernandez, ex Fideicomisaria de la Junta de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts
- Andrea Wolfe, Director Ejecutivo, Mass Perception
- Andrew Melendez
- Andrew Rodriguez
- Eneida Roman
- Dr. Evonne S. Alvarez, Ed.D., Superintendente de Lynn Public Faculties
- Oscar Escobar, Director Ejecutivo, Blue Nest
- Isis Ortiz
- Jabes Rojas
- Jeffrey Sanchez, Ex Representante Estatal
- Josiane Martinez, Director Ejecutivo, ASG
- Juan Carlos Morales, Director Ejecutivo, Surfside Capital Advisors
- Lazaro Lopez
- Lucy Pineda, Líder comunitario de Everett
- Mary Skelton Roberts
- Natalia Hilton
- Noemi Custodia-Lara
- Oz Mondejar
- Phyllis Barajas, líder de organización sin fines de lucro y ex Subsecretaria Adjunto del Departamento de Educación de EE. UU.
- Rosalin Acosta, Exsecretario of Labor & Workforce Improvement
- Sol Carbonell
- Dr. Stephen Zrike, Superintendente de Salem Public Faculties
- Vanessa Calderon Rosado
- Veronica Conforme, Co-Director Ejecutivo, Greenhouse E3
- Vivian Iannotti, Director Ejecutivo, Cease and Examine
- Yvonne Garcia
- Zamawa Arenas, Director Ejecutivo, Flowetik
